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GEP [foro3: Zona de Expertos]

CURSO DE PROYECTOS ETSAM. NIVELES 4-5
ETSAM cuatrimestre primavera 2007-08
GEP. Profesores: Izaskun Chinchilla, Paula Montoya, Andrés Perea, José Luis Vallejo

FORO CRÍTICO 3: ZONA DE EXPERTOS (C.Sta Engracia 109). 28.may.2008

Profesores= Profesores= 4 + 12 expertos (ZE)
Alumnos= 25
Objetos= 5 presentaciones powerpoint
Tiempo= 19:00-21:05 (125’)
Disposición= Focal panorámica en torno a pantalla
Formato de clase= Foro crítico
Formato de entrega-presentación= proyección de presentación powerpoint
Formato dialéctico= presentación de GEP y ZE. Exposición de 5 sistemas/prototipos (12’/alumno) + debate técnico (8’/prototipo)
Contenido dialéctico= Foro crítico de evaluación en Zona de Expertos: espacio para la consulta y apoyo técnico para el desarrollo de patentes y prototipos desde el mercado y la técnica

A través de este foro, el alumno recibe directrices y condiciones que le permiten aplicar a su prototipo e implementar sus capacidades para dotar de realidad técnica a su proyecto y pensar qué estrategias harían posible introducir el mercado en su diseño, y su diseño en en espacio de mercado

0.Presentación GEP+Zona Expertos


1.Cocina mínima (urbana-restauración-doméstica)


2.Vivienda y barrio autosuficiente


3.Mobiliario y materiales transformables


4.Sistemas de fachada filtro (3)


5.Filtro sonoro


6.Conclusiónes y cierre

Más info Zona Expertos:

IDEARIO COMÚN
Aprecio por lo preciso
Gusto por la perfección
No intermediación intelectual ni económica
Complicidad colectiva
Escala uno a uno

QUÉ
Laboratorio de actividad social, profesional y de investigación en arquitectura, construcción y diseño con una doble orientación de investigación y producción arquitectónica e industrial (Zona de Expertos) y de prospección profesional, social, cultural y de oportunidades (Centro de Enlace de Arquitectura de Madrid).

QUIENES
El emprendedor y empresario Tomás Díaz Magro con el grupo de empresas integradas en Zona de Expertos (SIEMENS, COSMETODA, TELDAT, MALLOL, ECHEVESTE, PORTINOX, FORESIS, MAGISTER, COSENTINO, SALONI, ISOFOTON, BRUES, ROTEX y SISTEMAS TDM), junto con el arquitecto y editor Félix Arranz apoyado en un Consejo Científico constituido inicialmente por los arquitectos Victoria Acebo y Angel Alonso; Enric Ruiz-Geli, Xavier Claramunt; y María Langarita y Victor Navarro y con el apoyo de un grupo apreciabe de profesionales de la arquitectura, la construcción y el diseño, entre ellos: Rafael de La-Hoz, Ignacio Pedrosa y Ángela García de Paredes, Ignacio Borrego, Néstor Montenegro y Lina Toro, Ginés Garrido y Francisco Burgos, José Herrera, Isabel León, Pedro Agudo, Edgar González y César Ruiz-Larrea.

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GEP [foro2: Salvador Pérez Arroyo]

CURSO DE PROYECTOS ETSAM. NIVELES 4-5
ETSAM cuatrimestre primavera 2007-08
GEP. Profesores: Izaskun Chinchilla, Paula Montoya, Andrés Perea, José Luis Vallejo

FORO CRÍTICO 2: SALVADOR PÉREZ ARROYO. 28.may.2008
Profesores= 4 +Salvador Pérez Arroyo +MªJesús Muñoz
Alumnos= 36 Alumnos
Objetos= 15 carpetas de curso (síntesis: x10-30 A2/carpeta = 350 A2 aprox
Tiempo= 13:00-15:00 (120’)
Formato de clase= reflexión: foro crítico y técnico de evaluación
Contenido dialéctico= reflexiones:
1. Agotar un camino de investigación arquitectónico (físico, material, estructural, programático…)
2. Crearse espacio para la investigación: ampliar el contexto de acción para no estancarse y encontrarse sin salida.

Vídeo 1: investigaciones 1+2 y crítica (¿qué es investigar?)
Vídeo 2: investigaciones 3 y crítica (¿qué es investigar?)
Vídeo 3: investigaciones 4,5,6,7,8: exposición
Vídeo 4: investigaciones 4,5,6,7,8: crítica

GEP [herramientas+metodología.02]

CURSO DE PROYECTOS ETSAM. NIVELES 4-5
ETSAM cuatrimestre primavera 2007-08
GEP. Profesores: Izaskun Chinchilla, Paula Montoya, Andrés Perea, José Luis Vallejo

1 herramienta metodológica para la entrega previa al Taller de Murcia: actualización del proyecto… doble: construcción de 2 prototipos:
uno (sin rozamiento) donde tratar a partir del contexto, de la técnica, de la tecnología, el prototipo hacia una optimización global teórica-diseñada // el segundo (con rozamiento) propone la construcción de un modelo con el que experimentar caraterísticas testables que interesen, para evolucionar el diseño.

D. Metodología de curso para la tutoría del 26 marzo 2008.
TRABAJO 1. (SIN ROZAMIENTO)
Se supone que el primer trabajo se desarrollará en condiciones no restrictivas, esto es, se trata de realizar un documento donde “todo es posible” y donde no importan las restricciones de dinero, habilidad, o capacidad logística del alumno. El alumno realizará un documento gráfico de la misma anchura que un din a1 colocado en posición vertical y tan largo como sea necesario recomendando una longitud de unos 3m. Estas son algunas de las condiciones que debe cumplir dicho documento:
1. debe ser un documento que acerque el trabajo del alumno a la realidad exterior a sus intenciones. Es decir, se trata de un trabajo de aplicación de las ideas y capacidades del alumno al mundo exterior a él.
2. en este sentido el diseño del alumno debe estar contextualizado y el documento, por tanto, debe recoger datos suficientes de este contexto y debe evidenciar cómo ha influido este contexto en la modificación activa del diseño del alumno.
3. el tipo de representación debe ser muy instrumental y enfocada al sector de la producción por lo que el alumno huirá de medios de representación simbólicos (icono, lemas, estampas, degradados, introducciones conceptuales, bocetos, diagramas de idea) en favor de documentos que vinculen una forma de producción (detalles materiales, detalles técnicos, desarrollos, despieces, procesos de fabricación etc.). Es muy importante no peder tiempo en nada que no sea hacer evolucionar la capacidad de diseño y producción y presentar crudamente el material instrumental.
4. el documento debe aumentar la capacidad programática de los prototipos y los diseños anteriores, esto es, debe ampliarse la capacidad funcional y la relevancia. Aquellos alumnos que tuvieran asuntos de escasa repercusión arquitectónico, ciudadana, urbana, social o política deben incrementar las posibilidades de utilización de sus diseños.

TRABAJO 2. (CON ROZAMIENTO). Realización de un nuevo prototipo. El alumno acometerá la realización de un nuevo prototipo que corresponda con el estado actual de su trabajo. Para ello, deberá establecer una relación inteligente entre las intenciones del trabajo y las posibilidades de carga del prototipo. Se trata de hacer una muestra que nos permita probar y llegar a conclusiones, lo más importante es la capacidad de experimentación que el prototipo despierte. Por ello se hace algunas recomendaciones:
1. en la medida en que hayan crecido las ambiciones de los diseños será más difícil entender el prototipo como una replica a escala de la realidad. Se invita a los alumnos a ser muy intencionales en la planificación del prototipo, a probar aquella parte, aquella capa, aquel mecanismo, aquel funcionamiento que crean que puede ser más rico desde el punto de vista de la experimentación.
2. hay que conseguir una cierta profesionalización de los prototipo y, en este sentido, debemos:
– Actuar con precisión eligiendo los materiales y técnicas adecuados a lo que queramos probar.
– Hay que intentar registrar con precisión el proceso de toma de decisiones y producción dado que puede dar lugar a propuestas de modificación de ese protocolo en el aula.
– Hay que expertizarse, es decir, aprender de verdad como funcionan las cosas que no conocemos. Más que reproducir técnicas maquetísticas que nos sean familiares el prototipo es un instrumento de investigación que nos debe ayudar a comprender lo que desconocemos. Esto es, debe versar sobre fenómenos físico no evidentes y debe contener algo de sabiduría en el procedimiento.
– Debe organizarse una trama logística adecuada. Mandar mails, contactar con la persona óptima, conseguir el material más barato, pensar fórmulas alternativas de fabricación forman parte del trabajo de curso.
– Se deben incorporar las experiencias previas, propias, de los compañeros del aula y de otros técnicos.