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GEP [foro4: Fogué, Jaque, Ocaña]

CURSO DE PROYECTOS ETSAM. NIVELES 4-5
ETSAM cuatrimestre primavera 2007-08
GEP. Profesores: Izaskun Chinchilla, Paula Montoya, Andrés Perea, José Luis Vallejo
 

FORO CRÍTICO 4: URIEL FOGUÉ, ANDRÉS JAQUE, MANUEL OCAÑA. 9.jun.2008
Profesores= 4 + Uriel Fogué, Andrés Jaque, Manuel Ocaña
Alumnos= 33 Alumnos
Tiempo= 19:00-21:00 (120’)
Formato de clase= reflexión: foro crítico y técnico de evaluación
Contenido dialéctico= reflexiones desde el punto de vista de 3 jóvenes arquitectos madrileños:
datos, cuantificación, calidad, patentes, inserción y explotación de mercado, representación y democratización de la arquitectura y la ciudad, sostenibilidad, estilo, el uso de la metáfora en arquitectura…

Vídeo 1:

Vídeo 2:

Vídeo 3:

 

 

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GEP [foro3: Zona de Expertos]

CURSO DE PROYECTOS ETSAM. NIVELES 4-5
ETSAM cuatrimestre primavera 2007-08
GEP. Profesores: Izaskun Chinchilla, Paula Montoya, Andrés Perea, José Luis Vallejo

FORO CRÍTICO 3: ZONA DE EXPERTOS (C.Sta Engracia 109). 28.may.2008

Profesores= Profesores= 4 + 12 expertos (ZE)
Alumnos= 25
Objetos= 5 presentaciones powerpoint
Tiempo= 19:00-21:05 (125’)
Disposición= Focal panorámica en torno a pantalla
Formato de clase= Foro crítico
Formato de entrega-presentación= proyección de presentación powerpoint
Formato dialéctico= presentación de GEP y ZE. Exposición de 5 sistemas/prototipos (12’/alumno) + debate técnico (8’/prototipo)
Contenido dialéctico= Foro crítico de evaluación en Zona de Expertos: espacio para la consulta y apoyo técnico para el desarrollo de patentes y prototipos desde el mercado y la técnica

A través de este foro, el alumno recibe directrices y condiciones que le permiten aplicar a su prototipo e implementar sus capacidades para dotar de realidad técnica a su proyecto y pensar qué estrategias harían posible introducir el mercado en su diseño, y su diseño en en espacio de mercado

0.Presentación GEP+Zona Expertos


1.Cocina mínima (urbana-restauración-doméstica)


2.Vivienda y barrio autosuficiente


3.Mobiliario y materiales transformables


4.Sistemas de fachada filtro (3)


5.Filtro sonoro


6.Conclusiónes y cierre

Más info Zona Expertos:

IDEARIO COMÚN
Aprecio por lo preciso
Gusto por la perfección
No intermediación intelectual ni económica
Complicidad colectiva
Escala uno a uno

QUÉ
Laboratorio de actividad social, profesional y de investigación en arquitectura, construcción y diseño con una doble orientación de investigación y producción arquitectónica e industrial (Zona de Expertos) y de prospección profesional, social, cultural y de oportunidades (Centro de Enlace de Arquitectura de Madrid).

QUIENES
El emprendedor y empresario Tomás Díaz Magro con el grupo de empresas integradas en Zona de Expertos (SIEMENS, COSMETODA, TELDAT, MALLOL, ECHEVESTE, PORTINOX, FORESIS, MAGISTER, COSENTINO, SALONI, ISOFOTON, BRUES, ROTEX y SISTEMAS TDM), junto con el arquitecto y editor Félix Arranz apoyado en un Consejo Científico constituido inicialmente por los arquitectos Victoria Acebo y Angel Alonso; Enric Ruiz-Geli, Xavier Claramunt; y María Langarita y Victor Navarro y con el apoyo de un grupo apreciabe de profesionales de la arquitectura, la construcción y el diseño, entre ellos: Rafael de La-Hoz, Ignacio Pedrosa y Ángela García de Paredes, Ignacio Borrego, Néstor Montenegro y Lina Toro, Ginés Garrido y Francisco Burgos, José Herrera, Isabel León, Pedro Agudo, Edgar González y César Ruiz-Larrea.

GEP [foro2: Salvador Pérez Arroyo]

CURSO DE PROYECTOS ETSAM. NIVELES 4-5
ETSAM cuatrimestre primavera 2007-08
GEP. Profesores: Izaskun Chinchilla, Paula Montoya, Andrés Perea, José Luis Vallejo

FORO CRÍTICO 2: SALVADOR PÉREZ ARROYO. 28.may.2008
Profesores= 4 +Salvador Pérez Arroyo +MªJesús Muñoz
Alumnos= 36 Alumnos
Objetos= 15 carpetas de curso (síntesis: x10-30 A2/carpeta = 350 A2 aprox
Tiempo= 13:00-15:00 (120’)
Formato de clase= reflexión: foro crítico y técnico de evaluación
Contenido dialéctico= reflexiones:
1. Agotar un camino de investigación arquitectónico (físico, material, estructural, programático…)
2. Crearse espacio para la investigación: ampliar el contexto de acción para no estancarse y encontrarse sin salida.

Vídeo 1: investigaciones 1+2 y crítica (¿qué es investigar?)
Vídeo 2: investigaciones 3 y crítica (¿qué es investigar?)
Vídeo 3: investigaciones 4,5,6,7,8: exposición
Vídeo 4: investigaciones 4,5,6,7,8: crítica

GEP [producción final]

CURSO DE PROYECTOS ETSAM. NIVELES 4-5
ETSAM cuatrimestre primavera 2007-08
GEP. Profesores: Izaskun Chinchilla, Paula Montoya, Andrés Perea, José Luis Vallejo

PRODUCCIÓN: proyectos de curso finales

Elementos en transformación entre la arquitectura y el diseño industrial
Ver programa de curso->>
Cada alumno entregó toda la producción de curso en un formato continuo de ancho dinA2 y fechando cada documento, permitiendo ver la evolución del proceso proyectual.
(en web exponemos un extracto de 2trabajos)

Silvia Echeverría
producto final:
‘edificio de alta-calidad-humana’ >> habitar-edificio vs colonizar-edificio
  

  

Almudena Cano
producto final:
arquitectura+núcleo de residuos 0>> reciclar-reutilizar-reubicar-reeducar-recuperar
  
  
  
  

GEP [evaluación]

CURSO DE PROYECTOS ETSAM. NIVELES 4-5
ETSAM cuatrimestre primavera 2007-08
GEP. Profesores: Izaskun Chinchilla, Paula Montoya, Andrés Perea, José Luis Vallejo

EVALUACIÓN: evaluación pre-entrega

A falta de 15 días para la entrega final, los profesores realizan una evaluación sobre el estado de los trabajos. Para ello analizan la producción de forma que cada profesor se especializa en un ámbito:
Andrés Perea: Comunicabilidad y calidad figurativa y espacial de la propuesta
Paula Montoya: pretexto-investigación y adecuación instrumento-diseño
Izaskun Chinchilla: relación contexto-usuario-proyecto-mejora del contexto
José Luis Vallejo: función y tecnología

La evaluación es unidireccional, y consiste en comentarios concretos y una valoración desde el insuficiente hasta el muy bien. Ante ella el alumno tiene la posibilidad de evolucionar su proyecto según su criterio, a partir de las directrices dadas…
 
Fichas de evaluación de Paula Montoya y Andrés Perea


Fichas de evaluación de Izaskun Chinchilla


Ficha de evaluación de José Luis Vallejo
(Evaluación de Silvia Echeverría)

EVALUACIÓN: autoevaluación+evaluación final

La evaluación final repite la estructura multiperspectiva a través de la especialización de los 4 profesores.
Sin embargo, metodológicamente esta vez la evaluación es bidireccional:
autoevaluación+evaluación.
Sobre la entrega final cada alumno valora entre muy insuficiente y muy bien su trabajo según los epígrafes anteriores, y valora globalmente su trabajo.
Además tiene la posibilidad de ajuntar los comentarios que considere convenientes.
Sobre esta autoevaluación los 4 profesores deciden posteriormente la avaluación final.

Esta metodología permite:
La capacitación crítica del alumno: reflexiva, comunicativa, cualitativa.
La participación del alumno en la definición y transformación de condiciones de evaluación y sobre el propio proyecto docente.
La transformación y desjerarquización de los roles docente-discente.


(Auto+Evaluación final de Almudena Cano)

Junto a algunas otras herramientas metodológicas, estos documentos nos parecen de especial interés pedagógico, por lo inédito de su publicación y presentación pública…

GEP [entrega+evaluación]

CURSO DE PROYECTOS ETSAM. NIVELES 4-5
ETSAM cuatrimestre primavera 2007-08
GEP. Profesores: Izaskun Chinchilla, Paula Montoya, Andrés Perea, José Luis Vallejo

ENTREGA: 5.may.2008
Profesores= 1
Alumnos= 90
Objetos= 90 carpetas de curso (x18-60 A2/carpeta = 2500 A2 aprox
Tiempo= 13:30-14:30 (135’)
Disposición= focal (profesor)
Formato de clase= reflexión: evaluación
Formato de entrega-presentación= carpeta de curso: A2 continuo: desarrollo cronológico del proyecto
Formato dialéctico= exposición profesor
Contenido dialéctico= reflexiones:
1.    El curso como un espacio para la formación de creadores.
2.   Evolución del curso desde la producción hacia la construcción y armado de un discurso teorico-crítico sólido
3.    La autoevaluación del alumno como ejercitación teórico-crítica, como lectura y puesta en valor del trabajo en el contexto de la clase; la respuesta simétrica sobre la base del alumno (evaluación) de los profesores como gestores sociales

KEYWORDS
(21)
Armar discurso // Foro // Evaluación // Autocrítica // Educando-Educador // Terreno ambiguo // Rol // Evaluación continuada // Interés // Entidad // Calidad // Incremento de la calidad del entorno humano // Honesto // Oportunidad // Verdad absoluta // Realidad fragmentada // Preconsciente // Discernir // Ejercitación teorico-crítica // Respuesta simétrica // Hacer lectura
 
EVALUACIÓN: 6.may.2008
Profesores= 4
Alumnos= 90
Objetos= 90 carpetas de curso (x18-60 A2/carpeta = 2500 A2 aprox
Tiempo= 13:30-15:00 (135’)
Disposición= multifocal (profesores)
Formato de clase= presentación de foros de evaluación y corrección de insuficientes
Formato de entrega-presentación= carpeta de curso: A2 continuo: desarrollo cronológico del proyecto
Formato dialéctico= exposición profesor + correcciones individuales
Contenido dialéctico= presentación de los foros de mayo: crítica de agentes externos (para madurar la visión crítica de los trabajos y para incorporar la opinión de los expertos y mejorar los propios trabajos)
Foro 1: Ignacio Vicens + Rafa Torrelo
Foro 2: Salvador Pérez Arroyo
Foro 3: Zona de Expertos
Foro 4: Andrés Jaque, Manuel Ocaña, Uriel Fogué

KEYWORDS
(14)
Autoevaluación // Creador // Interrogación // Distancia crítica // Datos // Actividad productiva // Ámbito profesional // Experto // Criterio // Formato transparente // Contexto // Producción // Hallazgo-Laguna // Capacidad crítico-creativa

GEP [herramientas+metodología.03]

CURSO DE PROYECTOS ETSAM. NIVELES 4-5
ETSAM cuatrimestre primavera 2007-08
GEP. Profesores: Izaskun Chinchilla, Paula Montoya, Andrés Perea, José Luis Vallejo

2
documentos en formato de tutorial que proponen utilizar la experiencia del Taller de Murcia para el desarrollo final del Curso… se propone la metodología dual de trabajo con rozamiento/sin rozamiento, pero concentrándose ya en un prototipo o proyecto:
se plantea describir de forma precisa y explotar la idea del proyecto después de los conocimientos críticos, materiales, técnicos, industriales, comerciales obtenidos en Murcia… y hacerlo a través de 2 modelos… asímismo se ofrece una guía para hacer factible el diseño y producción de los modelos con/sin rozamiento.

E. Metodología de curso: 2 tutoriales tras el Taller de Murcia
TUTORIAL 1. ¿COMO INCLUIR LOS RESULTADOS DEL TALLER DE MURCIA EN LA CARPETA INDIVIDUAL DE CADA ALUMNO?

DESCRIPCIÓN. (DOCUMENTO OBLIGATORIO).
Será obligatorio incluir una descripción pormenorizada de objetivos, procedimientos y resultados del taller de Murcia , maquetada y analizada a título individual y destacando asunto o “Topic” y roll ocupado por cada estudiante.

EXPORTACIÓN DE LA IDEA DE PRODUCTO. (PROCEDIMIENTO OBLIGATORIO).
Todos los estudiantes deben aprender de la experiencia del taller la necesidad de alcanzar resultados proposititos, originales, desarrollados y específicos. En estos cuatro días el 80% de los alumnos han conseguido estos objetivos. Se trata de que esta experiencia se exporte a los trabajos individuales y que, cada uno de los dos asuntos a desarrollar, alcancen, como mínimo, el nivel de los trabajos más completos que se realizaron en el taller. Este epígrafe no se traduce en un documento concreto pero sí en una exigencia de desarrollo y concreción para las situaciones más vagas e inespecíficas que circulan por algunas carpetas.

REALIZACIÓN DE UN ÚLTIMO PROTOTIPO (DOCUMENTO A ADMINISTRAR POR EL ALUMNO).
En esta última semana recomendamos a todos los alumnos realizar un último prototipo. Este debe tener las características que en clase se ha asignado a lo que hemos llamado esfera con rozamiento. Es decir, se trata de demostrar imaginación, inteligencia y pericia en la realización de una propuesta enormemente condicionada por la disponibilidad de medios.

REALIZACIÓN DE UN ÚLTIMO DESARROLLO PRODUCTIVO QUE EXPLOTE AL MÁXIMO LAS CAPACIDADES DE LA PROPUESTA (DOCUMENTO A ADMINISTRAR POR EL ALUMNO).
En esta última semana recomendamos a todos los alumnos realizar un último desarrollo productivo. Este debe tener las características que en clase se ha asignado a lo que hemos llamado esfera sin rozamiento. Es decir, se trata de encontrar un espacio documental digital o analógico que permita realizar un modelo donde podamos explotar al máximo las capacidades de nuestras propuestas y minimizar las dificultades ligadas a la accesibilidad emulando las capacidades de los medios profesionales.
Descargar E.metodologia TUTORIAL POSTMURCIA1: (pdf)>>
CONTINUARÁ…

TUTORIAL 2. ¿ES NECESARIO HACER UN ÚLTIMO PROTOTIPO SABIENDO LO TRABAJOSO QUE ES Y LO LASTRADOS QUE RESULTAN LOS RESULTADOS POR LA FALTA DE RECURSOS MATERIALES?

Forma parte de los objetivos del curso ejercitar las capacidades propositivas en dos escenarios distintos. El primero de ellos (que en el aula describimos como “con rozamiento”) es el trabajo en contextos con disponibilidad de medios restringida. En esa situación creemos que el trabajo heurístico puede beneficiarse del empeño de superación de los problemas técnicos. En este sentido, los prototipos, son un medio muy exigente que requiere al alumno un gradual y creciente ejercicio del ingenio, la pericia y la crítica. Es decir, en la secuencia de prototipos que proponíamos, el alumno debe ser cada vez más inventivo, cada vez más diestro y cada vez más crítico. A la luz del primer prototipo y para pasar al segundo el alumno se inventa una forma de realización más eficaz, entrena sus capacidades de ejecución y ejerce la exigencia por conseguir un resultado más profesional. Esta secuencia de adquisición de capacidades es paulatina y, por tanto, requiere de varios pasos y varios prototipos.

El segundo escenario es aquel en el que la capacidad propositiva no se ve en nada lastrada por los recursos disponibles más allá de los medios intelectuales del alumno. Es una situación fantástica para ir “más allá” de lo que conocemos y para producir una innovación trascendente e imprevista.
Pedimos en este escenario, de nuevo, un desarrollo de documentos técnicos  que, en lugar de presentar evocaciones, presente los recursos que serían necesarios para las nuevas situaciones diseñadas pidiendo al sector industrial que esté a la altura de la capacidad creativa del alumno. Llamamos a este escenario “trabajo sin rozamiento” y en el, nada debe ser imposible. Es importante que ambos escenario se entrenen en paralelo evitando que los trabajos puedan ser tachados de inviables o desapegados de la realidad(si solo entrenan el segundo escenario) o que sean tachados de tener escasa entidad arquitectónica, territorial, social o científica (si solo entrenan el primer escenario). No obstante, entendiendo los objetivos de curso, los alumnos pueden desarrollar sus capacidades en estos dos escenarios por medios alternativos a los propuestos.

EJEMPLOS DE FORMAS DE TRABAJO EN EL ESCENARIO CON ROZAMIENTO SIN RECURRIR LITERALMENTE A LA EJECUCIÓN DE UN PROTOTIPO.

1. Desarrollo productivo orientado a la ejecución con medios restringidos. En lugar de un prototipo el alumno puede repensar sus propuestas para poder ser realizadas con medios técnicos reducidos y que ahora resulten cotidianos: un cerrajero un poco mayor pero bastante diestro, un ploter de control numérico sin mucha tarea de postproducción, una instalación de bajo resupuesto, un albañil de pueblo…

2. Desarrollo productivo orientado a la explotación de los problemas técnicos. El alumno puede sustituir el prototipo por un documento que desarrolle la propuesta geométrica y técnicamente con detalle buscando los problemas de montaje, producción y uso que podría tener y haciendo de esos problemas el contenido fundamental del documento y el motor de generación de las posteriores versiones del diseño documentando con detalle una evolución en la forma y la técnica.

Descargar E.metodologia TUTORIAL POSTMURCIA2: (pdf)>>