GEP [foro4: Fogué, Jaque, Ocaña]

CURSO DE PROYECTOS ETSAM. NIVELES 4-5
ETSAM cuatrimestre primavera 2007-08
GEP. Profesores: Izaskun Chinchilla, Paula Montoya, Andrés Perea, José Luis Vallejo

 

FORO CRÍTICO 4: URIEL FOGUÉ, ANDRÉS JAQUE, MANUEL OCAÑA. 9.jun.2008
Profesores= 4 + Uriel Fogué, Andrés Jaque, Manuel Ocaña
Alumnos= 33 Alumnos
Tiempo= 19:00-21:00 (120’)
Formato de clase= reflexión: foro crítico y técnico de evaluación
Contenido dialéctico= reflexiones desde el punto de vista de 3 jóvenes arquitectos madrileños:
datos, cuantificación, calidad, patentes, inserción y explotación de mercado, representación y democratización de la arquitectura y la ciudad, sostenibilidad, estilo, el uso de la metáfora en arquitectura…

Vídeo 1:

Vídeo 2:

Vídeo 3:

 

 

GEP [foro3: Zona de Expertos]

CURSO DE PROYECTOS ETSAM. NIVELES 4-5
ETSAM cuatrimestre primavera 2007-08
GEP. Profesores: Izaskun Chinchilla, Paula Montoya, Andrés Perea, José Luis Vallejo

FORO CRÍTICO 3: ZONA DE EXPERTOS (C.Sta Engracia 109). 28.may.2008

Profesores= Profesores= 4 + 12 expertos (ZE)
Alumnos= 25
Objetos= 5 presentaciones powerpoint
Tiempo= 19:00-21:05 (125’)
Disposición= Focal panorámica en torno a pantalla
Formato de clase= Foro crítico
Formato de entrega-presentación= proyección de presentación powerpoint
Formato dialéctico= presentación de GEP y ZE. Exposición de 5 sistemas/prototipos (12’/alumno) + debate técnico (8’/prototipo)
Contenido dialéctico= Foro crítico de evaluación en Zona de Expertos: espacio para la consulta y apoyo técnico para el desarrollo de patentes y prototipos desde el mercado y la técnica

A través de este foro, el alumno recibe directrices y condiciones que le permiten aplicar a su prototipo e implementar sus capacidades para dotar de realidad técnica a su proyecto y pensar qué estrategias harían posible introducir el mercado en su diseño, y su diseño en en espacio de mercado…

0.Presentación GEP+Zona Expertos

1.Cocina mínima (urbana-restauración-doméstica)

2.Vivienda y barrio autosuficiente

3.Mobiliario y materiales transformables

4.Sistemas de fachada filtro (3)

5.Filtro sonoro

6.Conclusiónes y cierre

Más info Zona Expertos:

IDEARIO COMÚN
Aprecio por lo preciso
Gusto por la perfección
No intermediación intelectual ni económica
Complicidad colectiva
Escala uno a uno

QUÉ
Laboratorio de actividad social, profesional y de investigación en arquitectura, construcción y diseño con una doble orientación de investigación y producción arquitectónica e industrial (Zona de Expertos) y de prospección profesional, social, cultural y de oportunidades (Centro de Enlace de Arquitectura de Madrid).

QUIENES
El emprendedor y empresario Tomás Díaz Magro con el grupo de empresas integradas en Zona de Expertos (SIEMENS, COSMETODA, TELDAT, MALLOL, ECHEVESTE, PORTINOX, FORESIS, MAGISTER, COSENTINO, SALONI, ISOFOTON, BRUES, ROTEX y SISTEMAS TDM), junto con el arquitecto y editor Félix Arranz apoyado en un Consejo Científico constituido inicialmente por los arquitectos Victoria Acebo y Angel Alonso; Enric Ruiz-Geli, Xavier Claramunt; y María Langarita y Victor Navarro y con el apoyo de un grupo apreciabe de profesionales de la arquitectura, la construcción y el diseño, entre ellos: Rafael de La-Hoz, Ignacio Pedrosa y Ángela García de Paredes, Ignacio Borrego, Néstor Montenegro y Lina Toro, Ginés Garrido y Francisco Burgos, José Herrera, Isabel León, Pedro Agudo, Edgar González y César Ruiz-Larrea.

GEP [foro2: Salvador Pérez Arroyo]

CURSO DE PROYECTOS ETSAM. NIVELES 4-5
ETSAM cuatrimestre primavera 2007-08
GEP. Profesores: Izaskun Chinchilla, Paula Montoya, Andrés Perea, José Luis Vallejo

FORO CRÍTICO 2: SALVADOR PÉREZ ARROYO. 28.may.2008
Profesores= 4 +Salvador Pérez Arroyo +MªJesús Muñoz
Alumnos= 36 Alumnos
Objetos= 15 carpetas de curso (síntesis: x10-30 A2/carpeta = 350 A2 aprox
Tiempo= 13:00-15:00 (120’)
Formato de clase= reflexión: foro crítico y técnico de evaluación
Contenido dialéctico= reflexiones:
1. Agotar un camino de investigación arquitectónico (físico, material, estructural, programático…)
2. Crearse espacio para la investigación: ampliar el contexto de acción para no estancarse y encontrarse sin salida.

Vídeo 1: investigaciones 1+2 y crítica (¿qué es investigar?)

Vídeo 2: investigaciones 3 y crítica (¿qué es investigar?)

Vídeo 3: investigaciones 4,5,6,7,8: exposición

Vídeo 4: investigaciones 4,5,6,7,8: crítica

GEP [producción final]

CURSO DE PROYECTOS ETSAM. NIVELES 4-5
ETSAM cuatrimestre primavera 2007-08
GEP. Profesores: Izaskun Chinchilla, Paula Montoya, Andrés Perea, José Luis Vallejo

PRODUCCIÓN: proyectos de curso finales

Elementos en transformación entre la arquitectura y el diseño industrial
Ver programa de curso->>
Cada alumno entregó toda la producción de curso en un formato continuo de ancho dinA2 y fechando cada documento, permitiendo ver la evolución del proceso proyectual.
(en web exponemos un extracto de 2trabajos)

Silvia Echeverría
producto final:
‘edificio de alta-calidad-humana’ >> habitar-edificio vs colonizar-edificio
  

  

Almudena Cano
producto final:
arquitectura+núcleo de residuos 0>> reciclar-reutilizar-reubicar-reeducar-recuperar
  
  
  
  

GEP [evaluación]

CURSO DE PROYECTOS ETSAM. NIVELES 4-5
ETSAM cuatrimestre primavera 2007-08
GEP. Profesores: Izaskun Chinchilla, Paula Montoya, Andrés Perea, José Luis Vallejo

EVALUACIÓN: evaluación pre-entrega

A falta de 15 días para la entrega final, los profesores realizan una evaluación sobre el estado de los trabajos. Para ello analizan la producción de forma que cada profesor se especializa en un ámbito:
Andrés Perea: Comunicabilidad y calidad figurativa y espacial de la propuesta
Paula Montoya: pretexto-investigación y adecuación instrumento-diseño
Izaskun Chinchilla: relación contexto-usuario-proyecto-mejora del contexto
José Luis Vallejo: función y tecnología

La evaluación es unidireccional, y consiste en comentarios concretos y una valoración desde el insuficiente hasta el muy bien. Ante ella el alumno tiene la posibilidad de evolucionar su proyecto según su criterio, a partir de las directrices dadas…
 
Fichas de evaluación de Paula Montoya y Andrés Perea

Fichas de evaluación de Izaskun Chinchilla

Ficha de evaluación de José Luis Vallejo
(Evaluación de Silvia Echeverría)

EVALUACIÓN: autoevaluación+evaluación final

La evaluación final repite la estructura multiperspectiva a través de la especialización de los 4 profesores.
Sin embargo, metodológicamente esta vez la evaluación es bidireccional:
autoevaluación+evaluación.
Sobre la entrega final cada alumno valora entre muy insuficiente y muy bien su trabajo según los epígrafes anteriores, y valora globalmente su trabajo.
Además tiene la posibilidad de ajuntar los comentarios que considere convenientes.
Sobre esta autoevaluación los 4 profesores deciden posteriormente la avaluación final.

Esta metodología permite:
La capacitación crítica del alumno: reflexiva, comunicativa, cualitativa.
La participación del alumno en la definición y transformación de condiciones de evaluación y sobre el propio proyecto docente.
La transformación y desjerarquización de los roles docente-discente.

(Auto+Evaluación final de Almudena Cano)

Junto a algunas otras herramientas metodológicas, estos documentos nos parecen de especial interés pedagógico, por lo inédito de su publicación y presentación pública…

GEP [entrega+evaluación]

CURSO DE PROYECTOS ETSAM. NIVELES 4-5
ETSAM cuatrimestre primavera 2007-08
GEP. Profesores: Izaskun Chinchilla, Paula Montoya, Andrés Perea, José Luis Vallejo

ENTREGA: 5.may.2008
Profesores= 1
Alumnos= 90
Objetos= 90 carpetas de curso (x18-60 A2/carpeta = 2500 A2 aprox
Tiempo= 13:30-14:30 (135’)
Disposición= focal (profesor)
Formato de clase= reflexión: evaluación
Formato de entrega-presentación= carpeta de curso: A2 continuo: desarrollo cronológico del proyecto
Formato dialéctico= exposición profesor
Contenido dialéctico= reflexiones:
1.    El curso como un espacio para la formación de creadores.
2.   Evolución del curso desde la producción hacia la construcción y armado de un discurso teorico-crítico sólido
3.    La autoevaluación del alumno como ejercitación teórico-crítica, como lectura y puesta en valor del trabajo en el contexto de la clase; la respuesta simétrica sobre la base del alumno (evaluación) de los profesores como gestores sociales

KEYWORDS
(21)
Armar discurso // Foro // Evaluación // Autocrítica // Educando-Educador // Terreno ambiguo // Rol // Evaluación continuada // Interés // Entidad // Calidad // Incremento de la calidad del entorno humano // Honesto // Oportunidad // Verdad absoluta // Realidad fragmentada // Preconsciente // Discernir // Ejercitación teorico-crítica // Respuesta simétrica // Hacer lectura 

EVALUACIÓN: 6.may.2008
Profesores= 4
Alumnos= 90
Objetos= 90 carpetas de curso (x18-60 A2/carpeta = 2500 A2 aprox
Tiempo= 13:30-15:00 (135’)
Disposición= multifocal (profesores)
Formato de clase= presentación de foros de evaluación y corrección de insuficientes
Formato de entrega-presentación= carpeta de curso: A2 continuo: desarrollo cronológico del proyecto
Formato dialéctico= exposición profesor + correcciones individuales
Contenido dialéctico= presentación de los foros de mayo: crítica de agentes externos (para madurar la visión crítica de los trabajos y para incorporar la opinión de los expertos y mejorar los propios trabajos)
Foro 1: Ignacio Vicens + Rafa Torrelo
Foro 2: Salvador Pérez Arroyo
Foro 3: Zona de Expertos
Foro 4: Andrés Jaque, Manuel Ocaña, Uriel Fogué

KEYWORDS
(14)
Autoevaluación // Creador // Interrogación // Distancia crítica // Datos // Actividad productiva // Ámbito profesional // Experto // Criterio // Formato transparente // Contexto // Producción // Hallazgo-Laguna // Capacidad crítico-creativa

GEP [herramientas+metodología.03]

CURSO DE PROYECTOS ETSAM. NIVELES 4-5
ETSAM cuatrimestre primavera 2007-08
GEP. Profesores: Izaskun Chinchilla, Paula Montoya, Andrés Perea, José Luis Vallejo

2 documentos en formato de tutorial que proponen utilizar la experiencia del Taller de Murcia para el desarrollo final del Curso… se propone la metodología dual de trabajo con rozamiento/sin rozamiento, pero concentrándose ya en un prototipo o proyecto:
se plantea describir de forma precisa y explotar la idea del proyecto después de los conocimientos críticos, materiales, técnicos, industriales, comerciales obtenidos en Murcia… y hacerlo a través de 2 modelos… asímismo se ofrece una guía para hacer factible el diseño y producción de los modelos con/sin rozamiento.

E. Metodología de curso: 2 tutoriales tras el Taller de Murcia

TUTORIAL 1. ¿COMO INCLUIR LOS RESULTADOS DEL TALLER DE MURCIA EN LA CARPETA INDIVIDUAL DE CADA ALUMNO?

DESCRIPCIÓN. (DOCUMENTO OBLIGATORIO).
Será obligatorio incluir una descripción pormenorizada de objetivos, procedimientos y resultados del taller de Murcia , maquetada y analizada a título individual y destacando asunto o “Topic” y roll ocupado por cada estudiante.

EXPORTACIÓN DE LA IDEA DE PRODUCTO. (PROCEDIMIENTO OBLIGATORIO).
Todos los estudiantes deben aprender de la experiencia del taller la necesidad de alcanzar resultados proposititos, originales, desarrollados y específicos. En estos cuatro días el 80% de los alumnos han conseguido estos objetivos. Se trata de que esta experiencia se exporte a los trabajos individuales y que, cada uno de los dos asuntos a desarrollar, alcancen, como mínimo, el nivel de los trabajos más completos que se realizaron en el taller. Este epígrafe no se traduce en un documento concreto pero sí en una exigencia de desarrollo y concreción para las situaciones más vagas e inespecíficas que circulan por algunas carpetas.

REALIZACIÓN DE UN ÚLTIMO PROTOTIPO (DOCUMENTO A ADMINISTRAR POR EL ALUMNO).
En esta última semana recomendamos a todos los alumnos realizar un último prototipo. Este debe tener las características que en clase se ha asignado a lo que hemos llamado esfera con rozamiento. Es decir, se trata de demostrar imaginación, inteligencia y pericia en la realización de una propuesta enormemente condicionada por la disponibilidad de medios.

REALIZACIÓN DE UN ÚLTIMO DESARROLLO PRODUCTIVO QUE EXPLOTE AL MÁXIMO LAS CAPACIDADES DE LA PROPUESTA (DOCUMENTO A ADMINISTRAR POR EL ALUMNO).
En esta última semana recomendamos a todos los alumnos realizar un último desarrollo productivo. Este debe tener las características que en clase se ha asignado a lo que hemos llamado esfera sin rozamiento. Es decir, se trata de encontrar un espacio documental digital o analógico que permita realizar un modelo donde podamos explotar al máximo las capacidades de nuestras propuestas y minimizar las dificultades ligadas a la accesibilidad emulando las capacidades de los medios profesionales.
Descargar E.metodologia TUTORIAL POSTMURCIA1: (pdf)>>
CONTINUARÁ…

TUTORIAL 2. ¿ES NECESARIO HACER UN ÚLTIMO PROTOTIPO SABIENDO LO TRABAJOSO QUE ES Y LO LASTRADOS QUE RESULTAN LOS RESULTADOS POR LA FALTA DE RECURSOS MATERIALES?

Forma parte de los objetivos del curso ejercitar las capacidades propositivas en dos escenarios distintos. El primero de ellos (que en el aula describimos como “con rozamiento”) es el trabajo en contextos con disponibilidad de medios restringida. En esa situación creemos que el trabajo heurístico puede beneficiarse del empeño de superación de los problemas técnicos. En este sentido, los prototipos, son un medio muy exigente que requiere al alumno un gradual y creciente ejercicio del ingenio, la pericia y la crítica. Es decir, en la secuencia de prototipos que proponíamos, el alumno debe ser cada vez más inventivo, cada vez más diestro y cada vez más crítico. A la luz del primer prototipo y para pasar al segundo el alumno se inventa una forma de realización más eficaz, entrena sus capacidades de ejecución y ejerce la exigencia por conseguir un resultado más profesional. Esta secuencia de adquisición de capacidades es paulatina y, por tanto, requiere de varios pasos y varios prototipos.

El segundo escenario es aquel en el que la capacidad propositiva no se ve en nada lastrada por los recursos disponibles más allá de los medios intelectuales del alumno. Es una situación fantástica para ir “más allá” de lo que conocemos y para producir una innovación trascendente e imprevista.
Pedimos en este escenario, de nuevo, un desarrollo de documentos técnicos  que, en lugar de presentar evocaciones, presente los recursos que serían necesarios para las nuevas situaciones diseñadas pidiendo al sector industrial que esté a la altura de la capacidad creativa del alumno. Llamamos a este escenario “trabajo sin rozamiento” y en el, nada debe ser imposible. Es importante que ambos escenario se entrenen en paralelo evitando que los trabajos puedan ser tachados de inviables o desapegados de la realidad(si solo entrenan el segundo escenario) o que sean tachados de tener escasa entidad arquitectónica, territorial, social o científica (si solo entrenan el primer escenario). No obstante, entendiendo los objetivos de curso, los alumnos pueden desarrollar sus capacidades en estos dos escenarios por medios alternativos a los propuestos.

EJEMPLOS DE FORMAS DE TRABAJO EN EL ESCENARIO CON ROZAMIENTO SIN RECURRIR LITERALMENTE A LA EJECUCIÓN DE UN PROTOTIPO.

1. Desarrollo productivo orientado a la ejecución con medios restringidos. En lugar de un prototipo el alumno puede repensar sus propuestas para poder ser realizadas con medios técnicos reducidos y que ahora resulten cotidianos: un cerrajero un poco mayor pero bastante diestro, un ploter de control numérico sin mucha tarea de postproducción, una instalación de bajo resupuesto, un albañil de pueblo…

2. Desarrollo productivo orientado a la explotación de los problemas técnicos. El alumno puede sustituir el prototipo por un documento que desarrolle la propuesta geométrica y técnicamente con detalle buscando los problemas de montaje, producción y uso que podría tener y haciendo de esos problemas el contenido fundamental del documento y el motor de generación de las posteriores versiones del diseño documentando con detalle una evolución en la forma y la técnica.

Descargar E.metodologia TUTORIAL POSTMURCIA2: (pdf)>>

GEP [taller IAAC 2008.05.01+04]

CURSO DE PROYECTOS ETSAM. NIVELES 4-5
ETSAM cuatrimestre primavera 2007-08
GEP. Profesores: Izaskun Chinchilla, Paula Montoya, Andrés Perea, José Luis Vallejo

TALLER IAAC: 1-4.may.2008
Profesores= 3 IAAC (+4)(+4)
Alumnos= 45
Objetos= 7 prototipos: objeto navegador
Tiempo= 1,2,3,4 Mayo
Formato de clase= Workshop (Weekend Workshop) n el Instituto de Arquitectura Avanzada de Cataluña
Formato de entrega-presentación= modelo E=1/1 evaluado mediante prueba real en el medio: una carrera de barcos
Contenido dialéctico=
OBJETIVOS: Desarrollo de las nuevas vías de exploración material, geométrica, proyectual, industrial… abiertas en torno a las herramientas de control numérico, testeadas a partir de la Introducción teórica y práctica para el uso de las técnicas de fabricación de digital CADCAM (mediante herramientas como 3D printer, Laser cutter y CNC Milling machine), por medio de un evento intensivo de fin de semana de producción proyectual conjunta.
MODULOS DEL TALLER:
Modulo 0. Conferencia sobre fabricación digital e introducción al taller.
Modulo 1. Adquisición de herramientas (manejo software y tecnología maquinaria)
Modulo 2. Diseño del prototipo
Modulo 3. Ejecución de las piezas del prototipo: fabricación de las piezas; ensamblado y montaje:
Modulo 4. Prueba y evaluación de los prototipos.

Descargar programa completo (pdf)>>

 

Segundo taller del GEP… pausa en el desarrollo de los prototipos del curso… los alumnos en un evento transversal habilitan nuevas herramientas de diseño, modelado y fabricación que pueden ser de utilidad para su aplicación en el curso (y más allá)… el ejercicio plantea un objetivo técnico-tecnológico ambicioso, pero de manera lúdica por su concepto y evaluación: diseño y fabricación de un barco con cartón y materiales plásticos básicos, y examen mediante una carrera que testará flotabilidad, resistencia y velocidad…

vid.1.presentación del taller y del IAAC

vid.2.carrera de prototipos
(Gracias a Alberto Sánchez Used por realizar y facilitarnos las grabaciones para editar estos 2 vídeos)

 

 

GEP [vídeos Párraga 2008.04.09+12]

CURSO DE PROYECTOS ETSAM. NIVELES 4-5
ETSAM cuatrimestre primavera 2007-08
GEP. Profesores: Izaskun Chinchilla, Paula Montoya, Andrés Perea, José Luis Vallejo

TALLER PÁRRAGA: 9-12.abr.2008
1.Presentación (09.04.08):
Presentación del taller y de los trabajos-prototipos de alumnos

2.Conferencia: Ivonne Lauryssen+Moritz Waldemeryer (09.04.08):
Enlazamos webs y vídeos de obra de Moritz:
http://www.lamaconcept.nl/
http://www.waldemeyer.com/


3.Desarrollo del taller (09-11.04.08):
Detección de 12 topics-grupos


4.Presentación PechaKucha: resultados (12.04.08):


5.Evaluación final y cierre (12.04.08):
con Salvador Pérez Arroyo y José Mª Torres Nadal

GEP [taller Párraga 2008.04.09+12]

CURSO DE PROYECTOS ETSAM. NIVELES 4-5
ETSAM cuatrimestre primavera 2007-08
GEP. Profesores: Izaskun Chinchilla, Paula Montoya, Andrés Perea, José Luis Vallejo

TALLER PÁRRAGA: 9-12.abr.2008

Profesores= 2 (+4, +1)
Alumnos= 130
Objetos= 12 prototipos (y algunos subprototipos)
Tiempo= 3 días y medio (60’ de principios de acción, 90’ de conferencia, 240’ de exposiciones, 840’ de correcciones, 1600’ de producción, 120’ de presentación final, 60’ de jury, evaluación y crítica final)
Disposición= múltiple (producción en grupo, trabajo de campo externo, exposiciones focales…)
Formato de clase= workshop en el Centro Párraga (Murcia)
Formato de entrega-presentación= pecha-kucha: presentación de 6’40’’: 20imágenesx20seg/imagen (cada grupo)
Formato dialéctico= múltiple: alta comunicación y relación entre alumnos, profesores y directores del workshop. Taller en el el que participa el GEP (ETSAM) y el grupo de proyectos de Antonio Abellán de la Universidad de Alicante.
Contenido dialéctico= alumno desarrolla en grupos de 7-12 personas (12 grupos) prototipos englobados dentro del concepto “elementos en transformación entre la arquitectura y el diseño industrial”, relacionados con 12 temas detectados por los directores del taller: Ivonne Lauryssen y Moritz Waldemeyer (extraídos a partir de todo el material expuesto por los alumnos fruto del trabajo previo de curso).

 

 

KEYWORDS
08.04.11
(33)
Nuevo // Experiencia // Diseñar // Atractivo // Marketing // Pecha-Kucha // Rol // Expertización // Prototipo // Acción- reacción // Trabajo en grupo // Elementos tecnológicos-físicos-programáticos //  Microproyecto // Programa // Patrón // Detalle // Patchwork // Maqueta-Sistema de construcción de maqueta // Estrutura // Belleza // Contexto // Transporte // Montaje // Construcción // Brain-storming // Ruido // Materiales interactivos // Parques infantiles // Autosuficiencia // Soluciones espaciales // Vehículo eficiente energéticamente // Cocina del futuro // Naturaleza // Luz-Interactividad // Material // Señalética-Luz
08.04.12
(22)
Energía y movimiento // Minimal experiment // Buena idea // Prótesis // Reciclaje // Interactividad táctil // Lenguaje // Comportamiento del niño // Escala // Daltonismo // Sencillez // Comunicación // Vibración // Información-Conocimiento // Red // Trabajo creativo // Individuo-Colectivo // Desarrollo proyectual // Trabajo flexible // Estereotipo: Del proyecto a la  construcción // Taller // Simbiosis // Producción física     

 
REFERENCIAS
– (Theo Jansen) (diseño ind.) (Holanda) 1948-2008-
Arduino (Banzi+Cuartielles+…) (inf.) (-) 2006
American Solar Challenge (-) (ciencia) (US) 2001-2008
Pecha Kucha (-) (comunicación) (Japón) 2003-2008
– (Ivonne Lauryssen) (diseño ind.) (Amsterdam) 2001-2008
– (Moritz Waldemeyer) (diseño ind.) (Londres) 2000-2008
(6)  
Disciplinaridad=(0%); disciplinaridad ampliada*=(33%)
Edad media= 2006

GEP [producción]

CURSO DE PROYECTOS ETSAM. NIVELES 4-5
ETSAM cuatrimestre primavera 2007-08
GEP. Profesores: Izaskun Chinchilla, Paula Montoya, Andrés Perea, José Luis Vallejo

PRODUCCIÓN: proyectos de curso en proceso

Silvia Echeverría
Como herramienta comunicativa de curso, Silvia gestiona un blog a través del cual hacer compartible la evolución de y otras referencias e intereses paralelos a su proyecto de forma interactiva (como cualquier blog: web2.0: fácilmente actualizable, comentable, hiperconectada, registrada en motores de búsqueda web)… el camino de Silvia:

http://txoriburua.blogspot.com

Experimentación y desarrollo de prototipos que enuncian conceptos y objetos como:

+edificabilidad
productos parciales:
‘sandwich_house’ >> entre livings
‘summer_house» >> living : ático : veraniego
‘swim’in’house’ >> tanques de flotación almacenables..
‘climatic_skin’ >> ‘summer_house’
‘modulos dormitorios acoplados dentro de una estructura-medusa-ligera’
producto final:
‘edificio de alta-calidad-humana’ >> habitar-edificio vs colonizar-edificio

               

Proyectos realizados por Silvia Echeverría (GEP. 2008) 

GEP [herramientas+metodología.02]

CURSO DE PROYECTOS ETSAM. NIVELES 4-5
ETSAM cuatrimestre primavera 2007-08
GEP. Profesores: Izaskun Chinchilla, Paula Montoya, Andrés Perea, José Luis Vallejo

1 herramienta metodológica para la entrega previa al Taller de Murcia: actualización del proyecto… doble: construcción de 2 prototipos:
uno (sin rozamiento) donde tratar a partir del contexto, de la técnica, de la tecnología, el prototipo hacia una optimización global teórica-diseñada // el segundo (con rozamiento) propone la construcción de un modelo con el que experimentar caraterísticas testables que interesen, para evolucionar el diseño.

D. Metodología de curso para la tutoría del 26 marzo 2008.

TRABAJO 1. (SIN ROZAMIENTO)
Se supone que el primer trabajo se desarrollará en condiciones no restrictivas, esto es, se trata de realizar un documento donde “todo es posible” y donde no importan las restricciones de dinero, habilidad, o capacidad logística del alumno. El alumno realizará un documento gráfico de la misma anchura que un din a1 colocado en posición vertical y tan largo como sea necesario recomendando una longitud de unos 3m. Estas son algunas de las condiciones que debe cumplir dicho documento:
1. debe ser un documento que acerque el trabajo del alumno a la realidad exterior a sus intenciones. Es decir, se trata de un trabajo de aplicación de las ideas y capacidades del alumno al mundo exterior a él.
2. en este sentido el diseño del alumno debe estar contextualizado y el documento, por tanto, debe recoger datos suficientes de este contexto y debe evidenciar cómo ha influido este contexto en la modificación activa del diseño del alumno.
3. el tipo de representación debe ser muy instrumental y enfocada al sector de la producción por lo que el alumno huirá de medios de representación simbólicos (icono, lemas, estampas, degradados, introducciones conceptuales, bocetos, diagramas de idea) en favor de documentos que vinculen una forma de producción (detalles materiales, detalles técnicos, desarrollos, despieces, procesos de fabricación etc.). Es muy importante no peder tiempo en nada que no sea hacer evolucionar la capacidad de diseño y producción y presentar crudamente el material instrumental.
4. el documento debe aumentar la capacidad programática de los prototipos y los diseños anteriores, esto es, debe ampliarse la capacidad funcional y la relevancia. Aquellos alumnos que tuvieran asuntos de escasa repercusión arquitectónico, ciudadana, urbana, social o política deben incrementar las posibilidades de utilización de sus diseños.

TRABAJO 2. (CON ROZAMIENTO). Realización de un nuevo prototipo. El alumno acometerá la realización de un nuevo prototipo que corresponda con el estado actual de su trabajo. Para ello, deberá establecer una relación inteligente entre las intenciones del trabajo y las posibilidades de carga del prototipo. Se trata de hacer una muestra que nos permita probar y llegar a conclusiones, lo más importante es la capacidad de experimentación que el prototipo despierte. Por ello se hace algunas recomendaciones:
1. en la medida en que hayan crecido las ambiciones de los diseños será más difícil entender el prototipo como una replica a escala de la realidad. Se invita a los alumnos a ser muy intencionales en la planificación del prototipo, a probar aquella parte, aquella capa, aquel mecanismo, aquel funcionamiento que crean que puede ser más rico desde el punto de vista de la experimentación.
2. hay que conseguir una cierta profesionalización de los prototipo y, en este sentido, debemos:
– Actuar con precisión eligiendo los materiales y técnicas adecuados a lo que queramos probar.
– Hay que intentar registrar con precisión el proceso de toma de decisiones y producción dado que puede dar lugar a propuestas de modificación de ese protocolo en el aula.
– Hay que expertizarse, es decir, aprender de verdad como funcionan las cosas que no conocemos. Más que reproducir técnicas maquetísticas que nos sean familiares el prototipo es un instrumento de investigación que nos debe ayudar a comprender lo que desconocemos. Esto es, debe versar sobre fenómenos físico no evidentes y debe contener algo de sabiduría en el procedimiento.
– Debe organizarse una trama logística adecuada. Mandar mails, contactar con la persona óptima, conseguir el material más barato, pensar fórmulas alternativas de fabricación forman parte del trabajo de curso.
– Se deben incorporar las experiencias previas, propias, de los compañeros del aula y de otros técnicos.

Descargar D.metodologia con/sin rozamiento(completa): (pdf)>>

GEP [herramientas+metodología.01]

CURSO DE PROYECTOS ETSAM. NIVELES 4-5
ETSAM cuatrimestre primavera 2007-08
GEP. Profesores: Izaskun Chinchilla, Paula Montoya, Andrés Perea, José Luis Vallejo

3 herramientas metodológicas digitales: utilización del correo de curso gmail etsamgep como complemento a la actividad en clase para: definir el desarrollo del curso, permitir la participación del alumno en la metodología del curso y permitir una evaluación y autoevaluación continua del curso:

A. Metodología de curso: febrero-marzo 2008.

Organización de la clase en 4 grupos asociados al control semanal rotatorio por parte de 1 de los profesores del grupo.

Para continuar dentro 6 primeras semanas del trabajo se propone el desarrollo de los 2 prototipos concentrándose en la producción, en el diseño que permita:

1. evaluación y mejora de la eficacia del prototipo inicial.
2. multiplicación de las posibilidades programáticas y de aplicación de los prototipos.
Descargar A.metodologia (completa): pdf

B. Tutoría digital: autoevaluación del trabajo de curso: marzo 2008.

Se propone una guía de autoevaluación para testar los prototipos de curso según 4 ámbitos:
1.Elección de los elementos en transformación (contextualización y potencialidad); 2.Distinción entre elemento en transformación y prototipo; 3.Evaluación de los prototipos (eficiencia y evolución); 4.Explotación programática de los prototipos.

Además se proponen microterapias para corregir defectos puntuales y se sugiere el siguiente paso del curso una vez corregidos:
Proponer gráficamente, mediante un modelo tridimensional y con un lenguaje gráfico técnico y preciso, dos nuevas versiones de prototipos, sin importar precio, dificultad técnica o demás impedimentos de ejecución pero buscando una máxima eficacia, una máxima sorpresa programática y testando su aplicación a los elementos en transformación inicialmente seleccionados.
Descargar B.tutoría digital (completa): pdf

C. Evaluación digital: 16 marzo 2008.

Izaskun Chinchilla evalúa a los alumnos vía mail, según varios ámbitos:
Aplicación de un sistema material único // Confianza en una “idea” casual y descontextualizada // Propuestas desvinculadas de contextos reales // Falta de evolución de los diseños // Confusión entre concepto y desarrollo constructivo // Documentos parciales en lugar de documentos integrales // Otros

Se detectan 3 problemáticas básicas: marco productivo (diseños parciales descontextualizados o investigaciones excesivamente genéricas), confusión entre imaginación y creatividad (descompensación entre número de ideas felices y número de diseños con potencial real para mejorar arquitectónicamente la vida de sus usuarios en un contexto) y confusión entre medios y objetivos.
Descargar C.evaluación digital (completa): pdf

GEP [vídeo 2008.04.07]

CURSO DE PROYECTOS ETSAM. NIVELES 4-5
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GEP. Profesores: Izaskun Chinchilla, Paula Montoya, Andrés Perea, José Luis Vallejo

CLASE.5: 7.abr.2008

Corrección previa al taller de Murcia: trabajo Almudena
Puesta en valor metodológico de un proceso en el que desde un buen manejo de evidencias y oportunidades reales, se han alcanzado exploraciones tecnológicas en torno a una nueva cultura ecológica y sostenible, han emergido de los propios intereses de la alumna, y no como una adición de injertos abstractos.

GEP [clase 2008.04.07]

CURSO DE PROYECTOS ETSAM. NIVELES 4-5
ETSAM cuatrimestre primavera 2007-08
GEP. Profesores: Izaskun Chinchilla, Paula Montoya, Andrés Perea, José Luis Vallejo

CLASE.5: 7.abr.2008
Profesores= 4
Alumnos= 48
Objetos= 110 láminas A2
Tiempo= 13:00-15:00 (120’)
Disposición= Focal: 1 trabajo de alumno expuesto
Formato de clase= corrección pública
Formato de entrega-presentación= paneles A2
Formato dialéctico= presentación del profesor + corrección-debate entre alumno-profesores (30’)
Contenido dialéctico= tutoría para el desarrollo de los 2 prototipos asociados a elementos en transformación

KEYWORDS
(37)
Estado de producción dinámico // Modelo integrado // Actitud especulativa // Liberador // Expertizar // Sostenibilidad // Autosuficiencia // Evidencia // Diseño // Forma // Prefabricar // Combinatoria // A priori // Tecnológico-Constructivo-Programático // Integración-Entender vínculos // Desarrollar-Complejizar // Densidad de decisiones/m2 // Explotación programática // Prototipo // Con rozamiento/Sin rozamiento // Autonomía // Autonarrativo // Objetivos // Oportunidades // Investigación // Hallazgo // Lineal-Transversal // Mirada periférica // Arquitecto creador // Operar con muchas cosas al mismo tiempo // Manera de trabajar // Aspiraciones // Actitud antinatural: insensata-irresponsable // Ida y vuelta // Negociaciones // Especulaciones // Sociedad solidaria

 REFERENCIAS
Sistemas Dimaxion (B.Fuller) (arq-ciencia) (US) 1930-1950
(1)  
Disciplinaridad=(75%) 
Edad media=1940

GEP [vídeo 2008.04.01]

CURSO DE PROYECTOS ETSAM. NIVELES 4-5
ETSAM cuatrimestre primavera 2007-08
GEP. Profesores: Izaskun Chinchilla, Paula Montoya, Andrés Perea, José Luis Vallejo

CLASE.4: 01.abr.2008

 Corrección de prototipos: grupo Izaskun Chinchilla

 Presentación (6alumnos)+evaluación metodológica:
Izaskun plantea en el curso del GEP una alternativa metodológica al protocolo de desarrollo lineal (clásico y convencional) del proyecto desde el contexto a la solución mediante las habilidades del arquitecto. Considera varios temas:

1. Proyecto-Prototipo como resultado parcial y transferible entre una realidad en transformación (concepto más concreto y real que un contexto) y las habilidades e intereses del alumno… dicho resultado transferible se desarrolla mediante un proceso de ida y vuelta entre ambas esferas.
2. Resultado parcial aplicable a un contexto, programa… de la realidad, pero no solución (como respuesta biunívoca) de la realidad
3. Resultado transferible o autónomo: elemento que no requiere del diseñador para su aplicación (ej: manual de instrucciones de mueble de IKEA)
4. Resultado parcial en el que aparecen 4 componentes y se definen para ellas un tiempo de trabajo e intensidad orientativas: análisis+descripción (20%), diseño (40%), experimentación (20%), evaluación (20%)
5. El desarrollo de los resultados parciales implica una expertización completa según 2 modos de trabajo e investigación: con rozamiento (de la realidad a las habilidades mediante test con los conocimientos y medios disponibles por el alumno) y sin rozamiento (de las habilidades a las realidades en transformación mediante lo que es posible potencialmente hacer, conectando con las esferas técnica, física, científica…)

 

 

GEP [vídeo 2008.03.31]

CURSO DE PROYECTOS ETSAM. NIVELES 4-5
ETSAM cuatrimestre primavera 2007-08
GEP. Profesores: Izaskun Chinchilla, Paula Montoya, Andrés Perea, José Luis Vallejo

CLASE.3: 31.mar.2008

Corrección de prototipos: grupo José Luis Vallejo
Presentación+evaluación colectiva: Marta ha presentado los 2 prototipos que está desarrollando; José Luis Vallejo junto a la participación de 7 alumnos, reflexionan, evaluan, orientan, sugieren potencialidades y carencias del proyecto, generando nuevos protocolos metodológicos y de acción.
Los alumnos desarrollan evaluando (o comentando) capacidades de lectura, crítica, comparación con su proceso proyectual… y las aplica de forma colaborativa.

GEP [clases 2008.03.31+2008.04.01]

CURSO DE PROYECTOS ETSAM. NIVELES 4-5
ETSAM cuatrimestre primavera 2007-08
GEP. Profesores: Izaskun Chinchilla, Paula Montoya, Andrés Perea, José Luis Vallejo

CLASE.3: 31.abr.2008
Profesores= 3
Alumnos= 49
Objetos= 7 maquetas + 135 láminas A2
Tiempo= 12:40-15:00 (140’)
Disposición= 2 aulas, Bifocal cada clase: 2 grupos: 16 y15 alumnos/profesor + 1 grupos: 18 alumnos/profesor
Formato de clase= corrección en grupo
Formato de entrega-presentación= varios: maqueta + paneles A2
Formato dialéctico= exposición alumno (6’) con preguntas aclaratorias del profesor (6 alumnos) + debate alumnos+profesor (6-10’)
Contenido dialéctico= tutoría para el desarrollo de los 2 prototipos asociados a elementos en transformación…

CLASE.4: 1.abr.2008
Profesores= 2
Alumnos= 34
Objetos= 12 maquetas + 98 láminas A2
Tiempo= 12:40-15:00 (140’)
Disposición= 1 aula, Bifocal cada clase: 2 grupos: 19 y15 alumnos/profesor
Formato de clase= corrección en grupo
Formato de entrega-presentación= varios: maqueta + paneles A2
Formato dialéctico= exposición alumno (12’) con preguntas aclaratorias del profesor (6 alumnos) + sesión crítica conjunta y revisión metodológica de los proyectos en producción (60’)

KEYWORDS
(45)
Experimento empírico // Contexto // Prototipo // Reutilización // Interactivo // Optimización // Nomadismo // Posibilidades de cambio // Prohibido // Autosuficiente // Fabricar // Laboratorio de materiales // Propiedades // Fracaso // Requerimientos // Tabla de explotación programática de prototipos // Programa // Detectar // Relación // Realidades en transformación // Real-existente-a nuestro alcance // Habilidades del arquitecto // Enunciar-Diseñar-Evaluar-Experimentar // Manera ortodoxa-Manera GEP // Retroalimentación // Resultado parcial // Entre certeza y resultado // Entre mejora de la realidad y demostración de habilidades // Resultado transferible // Autonomía del trabajo // No solución, sí aplicación // Resultado parcial // Documento independiente // Producto // Conocimiento trayectivo // Acción-reacción // Ida y vuelta // Responsabilidad // Coherencia // Contenido programático // Relación con rozamiento-sin rozamiento // Esfera // Expertización // Divulgación comercial-científica-técnica // Patente

REFERENCIAS
Vivienda popular mínima (-) (arq) (Nueva Delhi) –
– (Yohji Yamamoto) (moda) (Japón) 1977-2008
Casa muro cortina (Shigeru Ban) (arq) (Japón) 1995
El Hormiguero (Pablo Motos) (TV) (España) 2007
Apartamentos Lake Shore Drive (Mies vd Rohe) (arq) (Chicago) 1951
Instrucciones IKEA (IKEA) (diseño) (-) 2008
Conocimiento trayectivo (A.Berque) (txt) (España) 2000
(7)
Disciplinaridad=(42%); disciplinaridad ampliada=(50%)
Edad media=1994; edad media*(-20%ext)=2002; Edad media**(50%ext)=2000

GEP [vídeo 2008.03.26]

CURSO DE PROYECTOS ETSAM. NIVELES 4-5
ETSAM cuatrimestre primavera 2007-08
GEP. Profesores: Izaskun Chinchilla, Paula Montoya, Andrés Perea, José Luis Vallejo

CLASE.2: 26.mar.2008

Corrección de prototipos: colectiva
Presentación+evaluación colectiva de 4 profesores: Corrección del trabajo de Esther desde la perspectiva de cada profesor del GEP, configurando una crítica multicapa en el que aparecen interés-puesta en cuestión de temas como: hallazgo tecnicos, calidad de representación, contextualizaión y oportunidades programáticas, cantidad-calidad de tiempo de producción…

GEP [clases 2008.03.25+26]

CURSO DE PROYECTOS ETSAM. NIVELES 4-5
ETSAM cuatrimestre primavera 2007-08
GEP. Profesores: Izaskun Chinchilla, Paula Montoya, Andrés Perea, José Luis Vallejo.

CLASE.1: 25.MAR.2008
Profesores= 4
Alumnos= 29+27
Objetos= 2 maquetas + 160 láminas A2
Tiempo= 12:30-15:00 (150’)
Disposición= 2 aulas, Bifocal cada clase: 2 grupos: 12 y17 alumnos/profesor + 2 grupos: 13 y14 alumnos/profesor
Formato de clase= corrección en subgrupos
Formato de entrega-presentación= varios: maqueta + paneles A2
Formato dialéctico= exposición alumno (5’) – corrección+debate alumno-profesor (10’) (7-8 correcciones/profesor)
Contenido dialéctico= tutoría para el desarrollo de los 2 prototipos asociados a elementos en transformación… se plantea para el día siguiente una presentación de la metodología con la que continuar la producción arquitectónica y corrección pública.

CLASE.2: 26.MAR.2008
Profesores= 4
Alumnos= 72
Objetos= 1 maqueta + 210 láminas A2
Tiempo= 12:30-15:00 (150’)
Disposición= Focal: 1 trabajo de alumno expuesto
Formato de clase= pausa de curso: corrección pública de 8 trabajos
Formato de entrega-presentación= paneles A2
Formato dialéctico= presentación del profesor + corrección-debate entre alumno-profesores (15’) (8 correcciones)
Contenido dialéctico=
1.Metodología: dibujo de anidamiento profesional (Izaskun Chinchilla define modo de trabajo para la semana. Ver post aparte: metodología GEP). 30′
2.Organización de comités para la preparación del viaje y taller en Murcia (Centro Párraga). 15′
3.Pausa del curso y corrección pública de proyectos en producción: cada profesor elige 2 trabajos (7 en total) de los que comentar temas que metodológicamente le interesan: buen entendimiento de los objetivos de curso, estado del proyecto: incoherencias, potencialidades, utilidades para otros trabajos-alumnos afines… los ámbitos de la corrección varían de lo metodológico a lo productivo, del acierto o fracaso en el análisis-contextualización a la calidad en la representación o al hallazgo-adecuación programática o tecnológica del proyecto… asímismo los debates combinan observaciones globales y miradas parciales a cada proyecto.
El objetivo es ir optimizando el desarrollo de los prototipos que cada alumno llevará al taller de Murcia.

KEYWORDS
Dibujo de anidamiento profesional // Contexto-Técnica-Física-Uso // Sístole-diástole // Dispersión-concentración // Documento operativo // Especular // Documento vivo // Eros-Tánatos // Documento productivo // Documento parcial // Realidad // Abstracto-específico // (12)