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Educación para tiempos de cambio. Juan Freire

Interesante artículo que publica hoy Juan Freire en su blog:

“Educación para tiempos de cambio: de los espacios cartesianos al pensamiento de diseño”:
“El debate sobre cambio en la educación se enfrenta a dos preguntas clave: ¿cómo y para qué?. Ambas cuestiones están íntimamente unidas, o al menos deberían estarlo. Una de las tragedias de la introducción de las tecnologías de la información en la educación ha sido precisamente el pensar en el como sin analizar el porqué.” […]

En el mismo, Juan comenta acerca de la detección de movimientos socioculturales que comienzan a explorar nuevas metodologías educativas más eficaces respecto a los nuevos retos y objetivos contemporáneos…
una de estas respuestas, la da John Maeda reflexionando sobre un artículo de J.R.Bankoff y que tiene mucha relación con un post que pudimos ver en este blog hace unas semanas: la conferencia de Ken Robinson (ver>>) en la que se proponía la educación de la creatividad desde la infancia, como necesidad para una adaptación ante la saturación de profesionales-licenciados “clásicos” y a la propia demanda de innovación presente y futura… 
otra de las respuestas hace referencia a un texto de Fernando Flores y Francisco Varela en el que se reflexiona acerca de la necesidad en este momento de transformaciones de una condición de “flexibilidad auténtica”, que ellos describen y cualifican…

Continúa leyendo en el propio blog de Juan Freire >>

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TED:talks + KEN ROBINSON

Aprovechamos la referencia que recientemente ha posteado edgargonzalez.com acerca de un conferencia de Ken Robinson (del que próximamente haremos reseña de su libro: Out of Our Minds: Learning to be Creative) para 2 cosas: revisitar dicha conferencia y presentar otra interesante base de datos audiovisual:

TED.com es desde 1984 una plataforma de difusión de ideas (Tecnología, Entretenimiento y Diseño)… disponiendo en red de una base de datos de más de 200 charlas (talks) dadas por políticos, artistas, científicos… de primera línea. Además de la calidad, el interés real de la difusión de información se muestra en la transparencia de la propia plataforma, de su visibilidad en red o del uso de licencias para compartir y distribuir la información.

La charla de Sir Ken Robinson, reputado pedagogo inglés y experto en creatividad, innovación y recursos humanos, se llama Do schools today kill creativity? (Ken Robinson, TEDTalks. 2006).
Trata una de sus principales tesis en la concepción de una enseñanza revisada, que se base en desarrollar a través de la educación todo el potencial de cada persona, especialmente reforzando la pedagogía de la creatividad, ámbito históricamente minusvalorado…

En ese sentido plantea 2 ideas que explican el porqué necesidad de un cambio de paradigma educativo: retrospectivamente el academicismo en la enseñanza, aún persistente, ha situado convencionalmente a disciplinas como la lengua o las matemáticas en un primer lugar jerárquico debido a razones económicas asociadas a la I Revolución Industrial (“lo importante es aquello qu permite adquirir capacidades que te  aseguren un trabajo”)… pero una segunda idea refuerza la necesidad de cambio: ya a día de hoy, y con claro crecimiento virtual, hay una inflación de las titulaciones universitarias clásicas-técnicas… que vinculan la necesidad de insertar la enseñanza de la creatividad desde las primeras etapas educativas, de manera que cada persona pueda desarrollar de manera más completa sus capacidades, en relación con nuevas disciplinas versátiles para las dinámicas contemporáneas.

Para ello Ken pone en contexto ideas claves como la necesidad de aprender a equivocarse, el concepto de creatividad como la capacidad de desarrollar ideas originales con valor a partir de la interacción de conocimientos y disciplinas, o la consideración de la inteligencia como capacidad humana diversa, dinámica y distintiva.

Fuente: TED.com. All rights reserved.

ARQUITECTURA.TV

Sin tener una expresa vocación docente, la aparición de la web.tv permite la utilización de una herramienta con potencial formativo directo o indirecto (aceptando que la información es, de manera tautológica, formativa…)

De nuevo pueden aparecer debates en torno al uso de la herramienta, a la visibilidad y inserción de una disciplina técnica en el interés público-esfera colectiva… a la accesibilidad y selección de la información…

En cualquier caso ahora mismo presentamos 3 canales que insistimos, sin hablar de forma expresa de pedagogía, a través de su uso pueden formar parte de sistemas docentes:

Harvard University Webcasts: sin ser propiamente web.tv, constituye una base de datos audiovisual donde de momento se pueden ver conferencias dadas allí por arquitectos-artistas-profesionales como Shigeru Ban, Toshiko Mori, I.Ábalos, E.Bouroullec, R.Nishizawa, K.Frampton…

http://www.gsd.harvard.edu/events/webcasts/

EUTV: proyecto ya en marcha de TV.web de Ecosistema Urbano: con 2 canales temáticos, EUTV y EUTVdirecto, contiene entrevistas, documentales, reportajes, incluso con la opción de participar para que sus usuarios puedan formar parte de la propia  construcción de la TV… El ámbito: arquitectura, ciudad y sostenibilidad.

http://www.ecosistemaurbano.org/eutv/

0300.TV: canal web de arquitectura: artículos, obras, entrevistas, eventos, especiales, extras… una amplia base de datos y experiencia… un referente… 
http://www.0300.tv/
(Manifiesto secuestrado)
El soporte [blog] y el formato son un pretexto para enfrentar la transformación progresiva que han tenido los medios de difusión de Arquitectura: actuales, promocionales y noticiosos o bien: hambrientos, panfletarios y tendenciosos [dependiendo con que ojo se mire].
La difusión como un mal [in]necesario. Un copy-paste meramente informativo [y genérico].
Queremos aprovechar este momento de inocencia, donde la arquitectura en la red se ve aun fea, poco glamorosa y [casi] real.
Tal como lo dijimos en un comienzo, esta idea es imitable y ojalá que alguien lo haga porque suponemos que esta forma [entre tantas otras] puede establecer relaciones críticas e insertar a la Arquitectura en un contexto más amplio. En todo caso, no queremos hacernos los héroes [ni los gueones]: es sólo intentar hacernos cargo de un nicho que aparecía despejado. O, antes que eso: ni siquiera existía.

EDUCATION OF AN ARQUITECT: COOPER UNION 1964-1971 [bibliografía]

EDUCATION OF AN ARCHITECT: A POINT OF VIEW THE COOPER UNION SCHOOL OF ART AND ARCHITECTURE 1964-1971
Edita: The Monacelli Press. 1999
378 págs.
ISBN 1-58093-040-9
Coordina: Ulrich Franzen, Alberto Pérez-Gómez, Kim Shkapich

Publicación basada en la exposición del mismo nombre realizada en MOMA New york en 1971, en la que se mostraron los productos del proyecto docente desarrollado en la escuela de arquitectura de la Cooper Union, dirigida por George Sadek, y al frente de cuyo departamento de arquitectura se encontraba John Hejduk, junto a otros profesores como Richard Meyer, Ricardo Scofidio, Richard G. Stein o Peter Eisenman… y contexto del que emergen alumnos cuyos primeros trabajos se exponen allí como Daniel Libeskind.

La estructura del libro consiste en textos-reflexiones acerca de la metodología docente desarrollada, de los enunciados de los ejercicios de curso realizados, referencias en artículos de prensa de la época, y de un muestrario de proyectos resultantes.

El contenido pedagógico del libro permite descubrir cómo la Cooper Union configura su programa docente estableciendo ciertas conexiones con movimientos artísticos contemporáneos a la emergencia del Movimiento Moderno (cubismo, futurismo), pero simultáneamente su metodología diverge del academicismo entendiendo la enseñanza como práctica mediante la que llegar a la teoría y no viceversa (knowing through making). Simultáneamente el sistema pedagógico se entiende de forma crítica y abierta, lo que permite su evolución y vitalidad…

The nine-square problem (El problema de los 9 cuadrados):
Herramienta pedagógica como introducción a la arquitectura para nuevos alumnos: experimentación de elementos y conceptos arquitectónicos como retícula, marco, soporte, panel, centro, superficie, límite, plano, volumen, extensión, comprensión, tensión… y comprender la relación entre la representación bidimensional y el objeto tridimensional. (John Hejduk)
(ejercicio que desarrolla también el profesor Manuel Prada en su curso de Composición en la ETSAM)
9squareproblem

Problems of design and construction
Proceso hasta la construcción de un objeto arquitectónico o industrial por parte de los alumnos (desde un pabellón a un prototipo de vehículo)
construction+designproblem

The Cube problem
“Lo habitual es que a un arquitecto le den un programa del que un objeto emerge. En este caso a partir de un cubo de 9 metros de lado es el programa el elemento a inventar… El problema produce una gran cantidad de soluciones… por alguna razón suele generar el programa de una casa…” (John Hejduk)
30feetcube

The Juan Gris problem
“Ejercicio controvertido que propone realizar un edificio con la intención de Juan Gris. Más allá del análisis histórico, el ejercicio sumerge al alumno en el mundo de la re-creación y finalmente en el de la creación” (John Hejduk)

Tesis independientes
Trabajo-collage de Daniel Libeskind
daniellibeskind_collage

AD: BACK TO SCHOOL [bibliografía]

AD: BACK TO SCHOOL: ARCHITECTURAL EDUCATION
Architectural Design. Vol. 74. No 5. Sept/Oct 2004
136 págs
ISBN 0214-1124; ISBN 0470870753

Coordina: Michael Chadwick

Especial de la revista con 18 artículos colaboraciones (+listado de colegios nacionales de arquitectura y relación de biografías).

El punto de partida de la concepción y coordinación del libro por Michael Chadwick se originan con una inquietud personal del mismo: no existe (2004) bibliografía acerca de la educación y del proceso proyectual asociado a los sistemas docentes en arquitectura…
“Back to School” aborda por tanto el proceso pedagógico de la arquitectura e intenta trascender la mera documentación “muestra de final de curso” (“end-of-year-review”… o bien el formato “resultados de curso docente” o de convocatoria PFC)…
El coordinador entiende el libro como un inicio de debate y discusión… para ello la revista se organiza de forma fragmentaria a través de una serie de miradas parciales (como este blog) que tratan de reflejar la diversidad de proyectos docentes en marcha en distintas escuelas de arquitectura del mundo.

00. Helen Castle. “Editorial”
01. Michael Chadwick. “Introducción”
02. Peter Cook+Christine Hawley (entrevista)
(Bartlet School of Architcture. London)
 
03. Anthony Vidler 
(Cooper Union. NYC)
 
04. Mark Wigley
(Columbia University, NYC)
 
05. Eleni Gigantes+Elia Zenghelis 
(Berlage Institute. Rotterdam)
 
06. Leon van Schaik & Tom Heneghan 
(RMIT: Royal Melbourne Institute of Technology. Australia)
 
07. Paul Virilio by Charles Bessard
(Ecole Spéciale d’Architecture. Paris)
 
08. Beatriz Colomina 
(Princeton University. NJ)
 
09. Peter Lynch 
(Cranbrook Academy of Art. Michigan, US
) 
10. Neil Spiller (Unit 19)
(Bartlet School of Architcture. London) 
11. Dalibor Veseley
(Cambridge School of Architcture. UK) 
12. Bret Steele
(AA: Architectural Association. London) 
13. Michael Chadwick
(London) 
14. Kevin Rhowbotham (entrevista)
(AA: Architectural Association. London) 
15. Jonathan Hill
(Bartlet School of Architcture. London) 
16. Yung Ho Chang
(Pekin University. China) 
17. Iain Low, Lindsay Bremner, David Dewar
(University of Witwatersrand. Johannesburg, SouthAfrica) 
18. Vladislav+Luidmila Kirpichev
(EDAS, Moscú, Rusia)