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DIDÁCTICA UNIVERSITARIA [bibliografía]

DIDÁCTICA UNIVERSITARIA
Edita: La Muralla. 2001
294 págs
ISBN 84-7133-713-4

Coordina: Ana García-Valcárcel Muñoz-Repiso

1..La función docente del profesor universitario, su formación y desarrollo profesional.
Ana García-Valcárcel

2..El proyecto docente: una ocasión para aprender
Carlos Marcelo García

3..Motivación y estrategias de aprendizaje. Principios para su mejora en alumnos universitarios
Jesús Alonso Tapia

4..Comunicación didáctica en la Universidad
Carlos Rosales López

5..Los métodos en la enseñanza universitaria
Antonio Medina Rivilla

6..La explicación verbal: problemas y recursos
Emilio Sánchez y Francisco Leal

7..Las redes de ordenadores en la enseñanza universitaria: hacia los campos virtuales
Manuel Area Moreira

8..Evaluación de los aprendizajes en la Universidad
Miguel A. Zabalza Beraza

En un próximo post trataremos de seleccionar algunas estrategias docentes que a lo largo del libro van apareciendo puntualmente, y que muestran una alta validez e interés para su aplicación en metodologías educativas para la creatividad y el aprendizaje práctico.

GEP [foro4: Fogué, Jaque, Ocaña]

CURSO DE PROYECTOS ETSAM. NIVELES 4-5
ETSAM cuatrimestre primavera 2007-08
GEP. Profesores: Izaskun Chinchilla, Paula Montoya, Andrés Perea, José Luis Vallejo
 

FORO CRÍTICO 4: URIEL FOGUÉ, ANDRÉS JAQUE, MANUEL OCAÑA. 9.jun.2008
Profesores= 4 + Uriel Fogué, Andrés Jaque, Manuel Ocaña
Alumnos= 33 Alumnos
Tiempo= 19:00-21:00 (120’)
Formato de clase= reflexión: foro crítico y técnico de evaluación
Contenido dialéctico= reflexiones desde el punto de vista de 3 jóvenes arquitectos madrileños:
datos, cuantificación, calidad, patentes, inserción y explotación de mercado, representación y democratización de la arquitectura y la ciudad, sostenibilidad, estilo, el uso de la metáfora en arquitectura…

Vídeo 1:

Vídeo 2:

Vídeo 3:

 

 

GEP [foro3: Zona de Expertos]

CURSO DE PROYECTOS ETSAM. NIVELES 4-5
ETSAM cuatrimestre primavera 2007-08
GEP. Profesores: Izaskun Chinchilla, Paula Montoya, Andrés Perea, José Luis Vallejo

FORO CRÍTICO 3: ZONA DE EXPERTOS (C.Sta Engracia 109). 28.may.2008

Profesores= Profesores= 4 + 12 expertos (ZE)
Alumnos= 25
Objetos= 5 presentaciones powerpoint
Tiempo= 19:00-21:05 (125’)
Disposición= Focal panorámica en torno a pantalla
Formato de clase= Foro crítico
Formato de entrega-presentación= proyección de presentación powerpoint
Formato dialéctico= presentación de GEP y ZE. Exposición de 5 sistemas/prototipos (12’/alumno) + debate técnico (8’/prototipo)
Contenido dialéctico= Foro crítico de evaluación en Zona de Expertos: espacio para la consulta y apoyo técnico para el desarrollo de patentes y prototipos desde el mercado y la técnica

A través de este foro, el alumno recibe directrices y condiciones que le permiten aplicar a su prototipo e implementar sus capacidades para dotar de realidad técnica a su proyecto y pensar qué estrategias harían posible introducir el mercado en su diseño, y su diseño en en espacio de mercado

0.Presentación GEP+Zona Expertos


1.Cocina mínima (urbana-restauración-doméstica)


2.Vivienda y barrio autosuficiente


3.Mobiliario y materiales transformables


4.Sistemas de fachada filtro (3)


5.Filtro sonoro


6.Conclusiónes y cierre

Más info Zona Expertos:

IDEARIO COMÚN
Aprecio por lo preciso
Gusto por la perfección
No intermediación intelectual ni económica
Complicidad colectiva
Escala uno a uno

QUÉ
Laboratorio de actividad social, profesional y de investigación en arquitectura, construcción y diseño con una doble orientación de investigación y producción arquitectónica e industrial (Zona de Expertos) y de prospección profesional, social, cultural y de oportunidades (Centro de Enlace de Arquitectura de Madrid).

QUIENES
El emprendedor y empresario Tomás Díaz Magro con el grupo de empresas integradas en Zona de Expertos (SIEMENS, COSMETODA, TELDAT, MALLOL, ECHEVESTE, PORTINOX, FORESIS, MAGISTER, COSENTINO, SALONI, ISOFOTON, BRUES, ROTEX y SISTEMAS TDM), junto con el arquitecto y editor Félix Arranz apoyado en un Consejo Científico constituido inicialmente por los arquitectos Victoria Acebo y Angel Alonso; Enric Ruiz-Geli, Xavier Claramunt; y María Langarita y Victor Navarro y con el apoyo de un grupo apreciabe de profesionales de la arquitectura, la construcción y el diseño, entre ellos: Rafael de La-Hoz, Ignacio Pedrosa y Ángela García de Paredes, Ignacio Borrego, Néstor Montenegro y Lina Toro, Ginés Garrido y Francisco Burgos, José Herrera, Isabel León, Pedro Agudo, Edgar González y César Ruiz-Larrea.

Educación para tiempos de cambio. Juan Freire

Interesante artículo que publica hoy Juan Freire en su blog:

“Educación para tiempos de cambio: de los espacios cartesianos al pensamiento de diseño”:
“El debate sobre cambio en la educación se enfrenta a dos preguntas clave: ¿cómo y para qué?. Ambas cuestiones están íntimamente unidas, o al menos deberían estarlo. Una de las tragedias de la introducción de las tecnologías de la información en la educación ha sido precisamente el pensar en el como sin analizar el porqué.” […]

En el mismo, Juan comenta acerca de la detección de movimientos socioculturales que comienzan a explorar nuevas metodologías educativas más eficaces respecto a los nuevos retos y objetivos contemporáneos…
una de estas respuestas, la da John Maeda reflexionando sobre un artículo de J.R.Bankoff y que tiene mucha relación con un post que pudimos ver en este blog hace unas semanas: la conferencia de Ken Robinson (ver>>) en la que se proponía la educación de la creatividad desde la infancia, como necesidad para una adaptación ante la saturación de profesionales-licenciados “clásicos” y a la propia demanda de innovación presente y futura… 
otra de las respuestas hace referencia a un texto de Fernando Flores y Francisco Varela en el que se reflexiona acerca de la necesidad en este momento de transformaciones de una condición de “flexibilidad auténtica”, que ellos describen y cualifican…

Continúa leyendo en el propio blog de Juan Freire >>

GEP [evaluación]

CURSO DE PROYECTOS ETSAM. NIVELES 4-5
ETSAM cuatrimestre primavera 2007-08
GEP. Profesores: Izaskun Chinchilla, Paula Montoya, Andrés Perea, José Luis Vallejo

EVALUACIÓN: evaluación pre-entrega

A falta de 15 días para la entrega final, los profesores realizan una evaluación sobre el estado de los trabajos. Para ello analizan la producción de forma que cada profesor se especializa en un ámbito:
Andrés Perea: Comunicabilidad y calidad figurativa y espacial de la propuesta
Paula Montoya: pretexto-investigación y adecuación instrumento-diseño
Izaskun Chinchilla: relación contexto-usuario-proyecto-mejora del contexto
José Luis Vallejo: función y tecnología

La evaluación es unidireccional, y consiste en comentarios concretos y una valoración desde el insuficiente hasta el muy bien. Ante ella el alumno tiene la posibilidad de evolucionar su proyecto según su criterio, a partir de las directrices dadas…
 
Fichas de evaluación de Paula Montoya y Andrés Perea


Fichas de evaluación de Izaskun Chinchilla


Ficha de evaluación de José Luis Vallejo
(Evaluación de Silvia Echeverría)

EVALUACIÓN: autoevaluación+evaluación final

La evaluación final repite la estructura multiperspectiva a través de la especialización de los 4 profesores.
Sin embargo, metodológicamente esta vez la evaluación es bidireccional:
autoevaluación+evaluación.
Sobre la entrega final cada alumno valora entre muy insuficiente y muy bien su trabajo según los epígrafes anteriores, y valora globalmente su trabajo.
Además tiene la posibilidad de ajuntar los comentarios que considere convenientes.
Sobre esta autoevaluación los 4 profesores deciden posteriormente la avaluación final.

Esta metodología permite:
La capacitación crítica del alumno: reflexiva, comunicativa, cualitativa.
La participación del alumno en la definición y transformación de condiciones de evaluación y sobre el propio proyecto docente.
La transformación y desjerarquización de los roles docente-discente.


(Auto+Evaluación final de Almudena Cano)

Junto a algunas otras herramientas metodológicas, estos documentos nos parecen de especial interés pedagógico, por lo inédito de su publicación y presentación pública…

EsArq [Proyectos+Blog en la UIC]

Miguel Lacasta, profesor del Taller Reality de laEscuela de Arquitectura (ESARQ) de la Universidad Internacional de Cataluña, nos presenta el sistema de comunicación y visualización docente que han introducido en 2007-08 y adoptado en toda la estructura de proyectos de la Escuela, a través de la herramienta Blog.

La estructura y coordinación de cada blog depende de cada grupo de profesores responsables, y entre sus contenidos podemos ver un cruce de 2 ámbitos:
.Material docente: programa y enunciados de curso, calendario, entregas y sesiones críticas, directrices y metodología, conferencias asociadas, proyectos de alumnos, e incluso notas de curso…
.Material de referencia y noticias: arquitectónicas, cinematográficas, artísticas, bibliográficas… que constituyen material paralelo para la reflexión y utilización en el curso…

esarqwww.tallersesarq.wordpress.com

Nos ha parecido una estrategia muy interesante no sólo por su capacidad de hacer más transparente, comunicable e interactiva la enseñanza del proyecto, sino porque además implica la inserción en el alumno de un rol como gestor y participante en la propia construcción del proyecto docente y de la visualización de sus resultados (ahora el punto de inflexión será que el alumno participe y aproveche efectivamente la posibilidad de usar dicha herramienta)

Los 5 talleres, asociados cada uno a uno de los 5 cursos de proyectos son:

TALLER DE PRIMER CURS REALITAT_REALITY
1. REALIDAD www.tallerrealityesarq.wordpress.com
esarq1reality

TALLER DE SEGON CURS SISTEMES_SYSTEMS
2. SISTEMAS www.tallersystemsesarq.wordpress.com
esarq2sistemes

TALLER DE TERCER CURS HOUSING_HOUSING
3. HOUSING www.tallerhousingesarq.wordpress.com
esarq3housing

TALLER DE QUART CURS METROPOLIS_METRÓPOLIS
4. METROPOLIS www.tallermetropolisesarq.wordpress.com
esarq4metropolis

TALLER DE CINQUÈ CURS DIPLOMA_DEGREE
5. DIPLOMA www.tallerdegreeesarq.wordpress.com
esarq5degree

En paralelo se desarrolla otra actividad docente que opera de manera transversal a los talleres, y que tiene también su propio blog: constituye un espacio-foro que se llama ForosEsArq, del que hablaremos próximamente (http://forosesarq.wordpress.com/)

TED:talks + KEN ROBINSON

Aprovechamos la referencia que recientemente ha posteado edgargonzalez.com acerca de un conferencia de Ken Robinson (del que próximamente haremos reseña de su libro: Out of Our Minds: Learning to be Creative) para 2 cosas: revisitar dicha conferencia y presentar otra interesante base de datos audiovisual:

TED.com es desde 1984 una plataforma de difusión de ideas (Tecnología, Entretenimiento y Diseño)… disponiendo en red de una base de datos de más de 200 charlas (talks) dadas por políticos, artistas, científicos… de primera línea. Además de la calidad, el interés real de la difusión de información se muestra en la transparencia de la propia plataforma, de su visibilidad en red o del uso de licencias para compartir y distribuir la información.

La charla de Sir Ken Robinson, reputado pedagogo inglés y experto en creatividad, innovación y recursos humanos, se llama Do schools today kill creativity? (Ken Robinson, TEDTalks. 2006).
Trata una de sus principales tesis en la concepción de una enseñanza revisada, que se base en desarrollar a través de la educación todo el potencial de cada persona, especialmente reforzando la pedagogía de la creatividad, ámbito históricamente minusvalorado…

En ese sentido plantea 2 ideas que explican el porqué necesidad de un cambio de paradigma educativo: retrospectivamente el academicismo en la enseñanza, aún persistente, ha situado convencionalmente a disciplinas como la lengua o las matemáticas en un primer lugar jerárquico debido a razones económicas asociadas a la I Revolución Industrial (“lo importante es aquello qu permite adquirir capacidades que te  aseguren un trabajo”)… pero una segunda idea refuerza la necesidad de cambio: ya a día de hoy, y con claro crecimiento virtual, hay una inflación de las titulaciones universitarias clásicas-técnicas… que vinculan la necesidad de insertar la enseñanza de la creatividad desde las primeras etapas educativas, de manera que cada persona pueda desarrollar de manera más completa sus capacidades, en relación con nuevas disciplinas versátiles para las dinámicas contemporáneas.

Para ello Ken pone en contexto ideas claves como la necesidad de aprender a equivocarse, el concepto de creatividad como la capacidad de desarrollar ideas originales con valor a partir de la interacción de conocimientos y disciplinas, o la consideración de la inteligencia como capacidad humana diversa, dinámica y distintiva.

Fuente: TED.com. All rights reserved.